Trabajos 2012

Mi confrontación con la docencia




Cada día, se presenta un nuevo reto para mí como docente al pretender propiciar un aprendizaje significativo en los alumnos. Mi práctica comienza con la planeación que se realiza al inicio de cada semestre, sin embargo siempre se presentan situaciones que propician una revisión y adaptación a las circunstancias del día de la clase. Algunos temas o asignaturas son más difíciles de planear, pero en todas se pueden presentar opiniones y críticas.

Los objetivos que pretendo alcanzar en mis clases es que los alumnos piensen por sí mismos y reflexionen sobre el tema, en cómo les puede servir en su vida, para que así le encuentren un sentido al aprendizaje y no solamente sea una acumulación de información.

Una clase común, comienza con la llegada al salón, el pase de lista para la verificar la presencia de los alumnos y dependiendo del tema, permanecen en el lugar que les corresponde, se forman en equipos o se sientan en círculo. Me es común iniciar la clase con un breve recordatorio de la sesión anterior, ya sea que yo la realice o le pida a algún alumno que lo haga, para establecer una secuencia y ubicarnos con el nuevo tema, por ejemplo: las diferentes prácticas sociales como el lenguaje, la religión y la historia regional, una vez realizado esto les presento la sesión que vamos a analizar en el día, que es la Sesión E: IDENTIDAD, a través de una contextualización, con preguntas de activación o lluvia de ideas inicio la clase con ¿Qué es la identidad? , ¿Qué la compone? ¿Es colectiva o individual?, ¿Es lo mismo una identidad a una cultura?, ¿Si no lo es, en qué se diferencian?. Tiendo a utilizar el método de la mayéutica con los alumnos, para establecer la reflexión y el conocimiento.

Mientras ellos responden, le pido a un alumno que anote las ideas principales en la pizarra (generalmente es un alumno inquieto o voluntario), En base a las ideas planteadas se proporciona la explicación del tema y posteriormente problematizo con nuevas preguntas hasta lograr que los alumnos lleguen a dominar los conceptos del contenido de la sesión.

Por ejemplo: Un albañil, se cae de un segundo piso y sufre una fractura en el cráneo, él logra vivir, no se acuerda de su nombre, de su pasado, de su familia, de su profesión… ¿Entonces él sigue conservando su identidad?

Otro, podría ser: Una joven sufre un incendio y queda destrozada físicamente, su mente está intacta, pero su cuerpo es diferente… ¿Ella sigue conservando su identidad?

¿Qué es la identidad?, ¿Dónde se encuentra?, ¿Todos la tenemos?, ¿La podemos perder?..

Se sintetizan las ideas y llegamos a una conclusión colectiva del tema; ahora dependiendo del tiempo realizamos la actividad o la dejamos como tarea para la casa que consiste en que los alumnos escriban su identidad en su libreta. A la siguiente clase se inicia con la lectura de algunos trabajos.

Hago mención que al trabajar con los alumnos de primer semestre, enfocados en competencias, las clases se dividen en sesiones que pueden abarcar un módulo o varios (no estoy segura si en todos los subsistemas del nivel medio superior se maneja de la misma forma).



Como docente quiero llegar a un aprendizaje significativo en mis alumnos, pero más aún que ellos logren descubrir por sí mismos el conocimiento y se den cuenta de la potencialidad que tienen, que se sientan partícipes en el salón, a veces es un poco complicado porque todos quieren opinar o nadie lo quiere hacer, pero ahí recae nuestro papel de guía y motivador.

Mi práctica docente es variable, depende de la asignatura o del tema, también ha cambiado a lo largo de los años de acuerdo a las necesidades del programa o de la institución; sin embargo, sigo ciertos lineamientos en casi todas las clases, una introducción ( activación y problematización sobre el tema), desarrollo del tema (práctica y conclusión (síntesis de resultados de aprendizaje).

Siempre he tratado de mejorarla, porque hay que predicar con el ejemplo, no puedo exigir que sean críticos si yo no lo hago o que sean puntuales si yo llego tarde; claro esto no quiere decir que yo sea una eminencia en la docencia; pero sí me doy cuenta de la responsabilidad de la profesión, ya que somos un ejemplo a seguir y siempre trato de dar lo mejor de mí. Y por lo tanto, aquí estoy, al igual que ustedes, dispuesta a mejorar en mi práctica docente,  ésta especialización me ha abierto los ojos en muchos aspectos, sobre los errores que cometido, pero también ha reafirmado otras acciones,  para mejorar  me gustaría leer sus percepciones, comentarios o sugerencias.



Saludos a todos los compañeros .



Flor Isabel Aguilar Álvarez

"los saberes de mis estudiantes"

“Los saberes de mis estudiantes en el uso de las TIC y de internet”


Trabajo con seis grupos de segundo semestre y uno de sexto semestre, teniendo un total de 342 alumnos, haciendo un sondeo con los muchachos, llegue a las siguientes conclusiones:

• Todos tienen un conocimiento básico del uso de programas como word y power point.

• Todos han entrado a internet en la búsqueda de información para resolver tareas escolares y por entretenimiento (bajar música, ver vídeos y películas, platicar con amigos).

• Todos han visitado las redes sociales y la gran mayoría tiene correo electrónico y utilizan el messenger o el facebook.

• En promedio 10 alumnos por salón, tienen computadora con internet en su casa.

Podemos aprovechar sus conocimientos dejando tareas interactivas o manejar información a través de las redes sociales como el facebook, creando grupos, en donde podemos subir fotos de las actividades que realizamos y establecer nuestros comentarios de la asignatura de historia de México 1, o utilizando un blog, para compartir investigaciones. Esta actividad no necesariamente tiene que hacerse en horas de clase, porque a nosotros se nos dificulta entrar a la sala de cómputo (porque siempre está ocupada), sin embargo se puede realizar desde la casa de algún compañero o un cibercafé. Para compartir el conocimiento como menciona el maestro Jordi Adell se puede trabajar en equipos de 5 personas, procurando que en cada equipo exista cuando menos un alumno que tenga computadora e internet en su casa y cuyos conocimientos sobre el tema sean más avanzados para que ayuden y enseñen a los que están un poco rezagados. A la vez cada equipo tendrá un color o número distintivo y sus comentarios y publicaciones en el blog se contarán en el rubro de participaciones de la asignatura.

A los adolescentes se les hace sumamente atractivo consultar y trabajar en internet pero sobretodo figurar para que sus compañeros los vean y para mí funcional porque desarrollan competencias de trabajo colaborativo, habilidades comunicativas y manejo de tecnología, sin embargo se me hace muy complicado poderlo aplicar en todos los grupos.

Flor Isabel Aguilar Álvarez.